学习高中语文的建议

高中的语文学习相比初中来说是提高了很多难度的，像文言文和古诗文等等，在学习语文的同时，学生们还会面对着学习众多科目的压力，而这个时候，一些学习高中语文的建议，可能会帮助学生们缓解一下各个学科带来的压力，也能帮助学生们，把自己的语文成绩带到一个更高的高度。

学习高中语文的建议：

1、注重细节

语文成绩提高也是需要做题的，平时不能只是一味的记忆背诵，防止眼高手低。要想考高分答题字迹要工整，因为阅卷老师没心情分辨乱糟糟的字迹，更没时间去里面挑选正确答案，所以一手漂亮的楷书在考试中很加分。  

分分必争也很重要，简单题目争取不再出错，稍难一点的题目尽量学会，因为语文本身并没有难题，你要做的就是用心答好每一个题目，审好题目，写好作文。

2、注重积累

语文需要积累，而日积月累本身就需要一个过程，所以在学习语文中不可浮躁，应沉下心来静静品位其语文文字的魅力。语文核心素养分为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

3、提高写作能力

写作的基础是素材和思路，平时要多阅读多积累。高中学习是比较紧张的、时间也很有限，可以提前背一些作文素材及语段。这也是提高写作水平的一个方法，作文提分不光靠平时多写，也要多背，背多了变成自己的才能达到提高写作能力的目的。

4、多读多背。 

多读，就是反复读。丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。 

多背，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。 背诵也是培养文言文语感的方式。

而背诵的方式就是把内容分为几个组块，比方《过秦论》最后一段，共有六句话，可以分为三个组块，只要理解了意思，背下来是很容易的。　　

在学习古诗文的时候，背诵后更易理解，在理解句意和正确断句的基础上再多朗读，也可以根据课本解释或课外资料准确、流畅地翻译课文，可以这样利用意义记忆的方式，加深对课文的理解，也便于背诵，培养古诗文的语感，这点是很重要的，而在理解后背诵也还会记得更牢固。

当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。 

高中语文古诗词答题技巧： 　

①这首诗(两首诗或句子)用了什么表现手法(表现技巧)?并作简要分析。

②从某个角度(如动与静、情与景、修辞等)来赏析这首诗。  　　

2、解题提示  　　

表现技巧是诗人用来抒发情感、表达题旨的一种手段方法，要准确回答就要熟悉古诗中常用的一些表现方法。

①修辞手法：比喻、对偶、夸张、对比、拟人、双关等。

②描写手法：

A.衬托手法，又分正衬和反衬，反衬又有动静衬、声寂衬、乐哀衬等;

B.侧面描写;

C.虚实结合;

D.象征手法等。

③抒情手法：直抒胸臆和间接抒情，间接抒情又有借景抒情、托物言志和托物寓理三种。  　　

3、解题秘诀  　　

①准确地指出用了什么表现手法;

②结合诗句分析，为什么运用这种手法;

③这种手法表达了诗人怎样的感情或旨意。  　　

4、常用术语：  　　

这首诗采用了(表达方式、修辞手法、表现手法)技法，写出了(意象)的(某某)特点，表现了(突出了)(某某)思想、感情，起到了(某某)作用。  　　

表达方式有：叙述、描写、抒情、议论。(说明)  　　

修辞手法有：比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反复、衬托、对比、用典等。  　　

表现手法有：象征、想象、联想、照应、借景抒情、寓情于景、托物言志等。  　　

思想感情有：惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷;恬淡、闲适、欢乐;仰慕、激愤， 坚守节操、忧国忧民等。  　　

作用：深化意境 深化主旨 意境深远 意境优美 意味深长 耐人寻味 言近旨远等。  　　

分析意象、意境型  　　

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?  　　

提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?  　　

解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。

它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。  　

5、答题步骤：  　　

①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。

描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。  　　

②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。  　　

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。